7.2. Средства наглядности при изучении литературы

7.2. Средства наглядности при изучении литературы

Ключевые слова: печатные пособия, раздаточный изобразительный материал, диафильмы, диапозитивы, видеофильмы, звуковые пособия.

Основное назначение средств наглядности при изучении литературы – помочь в более глубоком восприятии и понимании словесных образов художественного произведения, дать яркое представление о своеобразии личности, творческой манеры писателя.

Многие художественные произведения находят воплощение в различных видах искусства: в театре, в кинематографе, в живописи, музыке, скульптуре. Художественное произведение почти всегда попадает в широкий культурный контекст и может рассматриваться в многообразии связей, существующих между отдельными видами искусств. Изучение литературного произведения в контексте культуры помогает углубить его восприятие и анализ, лучше понять художественные образы. Достижению этих целей во многом помогает использование различных средств обучения.

Традиционные средства обучения – печатные пособия, диапозитивы, фонозаписи, видеофильмы.

Охарактеризуем функциональность, сферу применения и роли в организации самостоятельной работы обучающихся различных средств обучения литературе.

Печатные пособия включают:

• комплекты портретов русских и зарубежных писателей;

• альбомы демонстрационного материала;

• альбомы раздаточного изобразительного материала.

При комплектовании альбомов демонстрационного материала обычно соблюдается хронологический принцип («Русская литература 18 века», «Русская литература 19 века», «Поэзия Серебряного века» и т. д.).

Раздаточный изобразительный материал предлагается при изучении тем, которые обеспечены высокохудожественными образцами произведений изобразительных искусств, позволяющими выйти за рамки художественного произведения и найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой и т. д. Раздаточный материал ориентирован на самостоятельную работу учащихся, способствует решению задач дифференцированного образования. При работе с раздаточным материалом ученик может сам выбрать интересующий его аспект изучения темы и степень глубины знакомства с ней: этому способствуют разноуровневые задания и предлагаемый комментарий.

В фонд статичных экранных пособий включены диафильмы (лишь те, которые хорошо зарекомендовали себя в школьной практике преподавания и ныне издаются) и диапозитивы, предназначенные для разных этапов изучения литературной темы: жизненного и творческого пути писателя (Ю. Бондарев «Творческий портрет», «Страницы творчества Айтматова» и т. д.); отдельного литературного произведения («Песнь о вещем Олеге», «Роман A.C. Пушкина „Дубровский“»); интерпретациям литературных произведений в других видах искусства («Герои романа Л.Н. Толстого „Война и мир“ в иллюстрациях художников»).

Работа с диапозитивами формирует целый ряд коммуникативных умений школьников, например умение строить свое высказывание в разных жанрах: рассказ экскурсовода, творческий портрет, пейзажная зарисовка и т. д. Отбор изобразительного материала, соотнесение его с текстом художественного произведения, самостоятельный комментарий – все эти виды работы посильны ученику, а его самостоятельное обращение к тому или иному ее виду, отвечающему личным интересам, как правило, дает эффективный результат.

Особая роль принадлежит видеофильмам. Помимо традиционных фильмов, рассказывающих о жизни и творчестве писателей, целесообразно использовать видеофильмы – литературные экскурсии, позволяющие почувствовать атмосферу жизни того или иного художника слова, и видеофильмы цикла «Литература и кино», в которых могут быть представлены различные киноверсии литературных произведений.

Интересен опыт самостоятельного создания фильмов обучающимися, например, – литературных экскурсий. Создание сценария (дикторского текста и видеоряда), съемка, озвучивание – все это может быть проделано самими школьниками.

Звуковые пособия являются наиболее органичными средствами наглядности на уроках литературы, поскольку выразительное чтение, работа над интонационно-смысловой структурой текста – важнейшие приемы в методике преподавания литературы. Помимо фрагментов художественных произведений в исполнении мастеров художественного слова целесообразно включать в звуковые пособия записи бесед с литературоведами, искусствоведами, писателями – нашими современниками, что способствует актуализации учебного процесса, предоставляя школьникам материал для размышления и формирования своей точки зрения.