4.3.3. Модели организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе
4.3.3. Модели организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе
Самостоятельная деятельность учащихся по литературе может носить разнообразный характер (читательская, поисковая, исследовательская и др.) и степень его проявления может быть различной:
1. Самостоятельная деятельность, осуществляемая на уроке и используемая учителем для диагностики и контроля степени освоения учащимися изученного на уроке материала, знания и понимания художественного текста (письменные ответы на вопросы, сочинение, тест, контрольная работа). В процессе реализации данной модели учащиеся могут продемонстрировать знания, умения и навыки, приобретенные ими в процессе самостоятельного чтения и/или самостоятельного исследования.
2. Самостоятельная деятельность, осуществляемая во внеучебное время с последующим представлением результатов работы на уроке.
Самостоятельная деятельность такого рода предполагает:
• самостоятельное чтение;
• изучение рекомендованной учителем литературы;
• подбор материала по предложенной учителем теме и плану.
Содержанием для организации самостоятельной деятельности учащихся в данном контексте может стать следующий материал:
• этапы жизни и творчества писателя;
• история создания и публикации художественного произведения;
• историко-культурологический контекст художественного произведения;
• творчество писателя в контексте эпохи.
В процессе самостоятельной деятельности такого рода учащийся приобретает новые знания, умения и навыки, работая с источниками различного рода (литературоведческими, историко-литературными, историко-культурологическими) и основываясь на предоставленных учителем методических рекомендациях и материалах (образцах, схемах, плане, алгоритме выполнения работы). Результат самостоятельной деятельности учащегося может стать для других учащихся:
• образцом выполнения работы;
• источником новых знаний, умений, навыков;
• способом углубления и совершенствования уже имеющихся знаний, умений, навыков.
Данная модель самостоятельной деятельности носит исследовательский характер, но осуществляется в большей степени под руководством учителя. Результатом самостоятельной деятельности учащихся данной модели может быть:
• доклад;
• реферат;
• проект;
• электронная презентация;
• сайт.
3. Самостоятельная деятельность, осуществляемая во внеучеб-ное время и обладающая наибольшей степенью проявления исследовательского характера.
Для ее организации учащимися возможен следующий алгоритм:
1) четкая формулировка темы, в основе которой лежит проблемный вопрос;
2) составление плана;
3) работа с текстом (подбор цитат, эпизодов, необходимых для раскрытия темы);
4) систематизация результатов работы с текстом;
5) выводы по систематизации;
6) работа с источниками (литературоведческими, историко-литературными, историко-культурологическими) с целью исследования истории изучения темы;
7) подкрепление собственных выводов высказываниями исследователей или представление точек зрения, отличающихся от собственной;
8) сопоставление (дополнительно):
• с другими произведениями автора;
• с художественными произведениями другого автора того или иного периода развития русской и/или зарубежной литературы;
• с мифами и сказками народов мира;
• с черновиками художественного произведения;
• переводов;
• с вариантами интерпретаций в других видах русского/зарубежного искусства (театр, кино, изобразительное искусство, музыка).
Возможно представление результатов самостоятельной деятельности такого рода в форме:
• доклада;
• реферата;
• проекта;
• научной статьи.
Представление полученных знаний в процессе самостоятельной деятельности возможно также в письменных ответах на вопросы, сочинении, контрольной работе.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.