3.1. Сущность и компоненты процесса школьного литературного образования
3.1. Сущность и компоненты процесса школьного литературного образования
Новые понятия: образовательный процесс, процесс литературного образования, компоненты процесса литературного образования, эстетический компонент, бытийный компонент, коммуникативный компонент.
КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ
1. «Образовательный процесс» как понятие.
2. Структура процесса литературного образования.
ПОЛЕЗНЫЕ ЦИТАТЫ
«Образовательный процесс – это совокупность учебно-воспитательных и самообразовательных процессов, направленных на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с Государственным образовательным стандартом».
Педагогический словарь
Под «литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности».
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Понятие «образовательный процесс» с различных позиций рассматривалось многими исследователями-педагогами (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, B.C. Ильин, Г.А. Ковалёв, В.А. Сластёнин, И.П. Подласый, Б.Т. Лихачёв и др.).
Анализ различных определений понятия «образовательный процесс» позволил установить, что в широком толковании он представляет собой совокупность всех условий, средств, методов его осуществления, направленных на решение образовательных задач. Когда же понятие «образовательный процесс» употребляется в узком смысле, имеется в виду сосредоточение содержания, средств, методов, форм организации обучения на каком-то отдельном субъекте (субъектах) для получения конкретного результата.
Для построения образовательного процесса важно иметь четкое представление о его структуре. Под структурой понимается расположение элементов в системе, образующих целостное структурное единство. В ряде исследований (О. Дункан, Г.А. Ковалёв, Б.Т. Лихачёв, И.П. Подласый, Л. Шноре, В.А. Ясвин) указывается, что образовательный процесс имеет структуру, состоящую из нескольких взаимосвязанных компонентов. Проанализировав позиции ученых, можно выделить три ключевых компонента:
1) участники образовательного процесса (учитель – обучающийся);
2) образовательная программа;
3) деятельностная процедура.
Можно, конечно, вслед за В.А. Левиным выделить в качестве четвертого компонента материально-предметную среду, однако она играет значительно меньшую роль в процессе литературного образования, чем три вышеназванных. Важно подчеркнуть, что образовательный процесс не равен учебному процессу, он включает в себя учебный процесс, а также и внеклассную, и социально-творческую, и личностную деятельность учащихся, и практику повседневной школьной жизни. Специфика школьного курса литературы, обладающего мощным познавательным и воспитывающим воздействием, влияющего на развитие мышления и речи учащихся образностью и эмоциональным зарядом художественных произведений, несомненно, отражается в сущности и компонентах процесса литературного образования.
Применительно к процессу литературного образования, который в данном пособии рассматривается в контексте гуманитарной педагогической парадигмы, необходимо выделить следующие компоненты процесса школьного литературного образования:
1) участники педагогического взаимодействия – учитель и обучающиеся;
2) объекты изучения (образовательная программа), на которые направлен процесс;
3) деятельностная процедура:
• чтение;
• педагогическое общение;
• обучение;
• совместная деятельность учителя и обучающихся.
Таким образом, выделив три основных компонента образовательного процесса, мы можем ответить на три главных вопроса методики:
? Кто задействован в образовательном процессе?
? На что направлен образовательный процесс?
? Как именно он осуществляется?
Данный текст является ознакомительным фрагментом.