ГЛАВА 6 Методы и технологии преподавания литературы на основе личностно-ориентированного подхода

ГЛАВА 6

Методы и технологии преподавания литературы на основе личностно-ориентированного подхода

Ключевые слова: личностно-ориентированный подход, смысло-поисковая деятельность, метод проектов, задачно-презентативный метод, коммуникативно-групповой метод.

Более 800 000 книг и аудиокниг! 📚

Получи 2 месяца Литрес Подписки в подарок и наслаждайся неограниченным чтением

ПОЛУЧИТЬ ПОДАРОК

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читайте также

Лайош ЭГРИ ИСКУССТВО ДРАМАТУРГИИ На основе творческой интерпретации человеческого характера

Лайош ЭГРИ ИСКУССТВО ДРАМАТУРГИИ На основе творческой интерпретации человеческого характера СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕВВЕДЕНИЕПОСЫЛКАХАРАКТЕР1. Костяк2. Среда3. Диалектический подход4. Рост характера5. Сила воли в персонаже6. Сюжет или характер7. Герои сами придумывают

Глава III Функционирование литературы

Глава III Функционирование литературы В составе художественного творчества неотъемлемо важна его коммуникативная сторона. Искусство включено в общение между людьми: произведения ориентированы их авторами на чье-либо восприятие, к кому-то обращены. Это своего рода

Глава VI Закономерности развития литературы

Глава VI Закономерности развития литературы Развернутое и аргументированное изложение данной «сверхтемы» литературоведения (по сути — целого узда научных дисциплин) требовало бы как минимум отдельной книги. Мы ограничимся весьма

ГЛАВА 2 Образовательные технологии и методы преподавания литературы в системе филологического образования

ГЛАВА 2 Образовательные технологии и методы преподавания литературы в системе филологического образования Перепробовать десять методов и не держаться ни одного неукоснительно – вот единственный возможный путь живого преподавания. Вечно изобретать, пробовать,

2.1. Технологии и методы преподавания литературы в теоретико-понятийном аспекте: сходство и различие

2.1. Технологии и методы преподавания литературы в теоретико-понятийном аспекте: сходство и различие Вопросы темы1. Понятия «метод» и «технология». В чем их сходство и различие?2. Каковы причины технологизации современного образовательного процесса?3. «Технология

2.2. Методы преподавания литературы в историческом ракурсе

2.2. Методы преподавания литературы в историческом ракурсе Становление системы специфических методов преподавания литературы прошло длительный путь, связанный с именами выдающихся ученых.Н.И. Новиков (1774–1818)Просветительская деятельность Н.И. Новикова была посвящена

ГЛАВА 5 Методы, приемы и технологии изучения художественного произведения в современной школе

ГЛАВА 5 Методы, приемы и технологии изучения художественного произведения в современной школе 5.1. Методы и приемы изучения художественного произведения Опираясь на совокупность научных способов познания литературы, адаптируя их к своим целям и задачам, творчески

6.1. Теоретические основы личностно-ориентированного подхода в образовании

6.1. Теоретические основы личностно-ориентированного подхода в образовании Реализация гуманистической образовательной парадигмы, разработанной зарубежными и отечественными психологами и педагогами, в процессе преподавания литературы предполагает

6.4. Задачно-презентативный метод как технология личностно-ориентированного образования

6.4. Задачно-презентативный метод как технология личностно-ориентированного образования Возможности, функции и результаты использования в педагогической деятельности учебных задач неоднократно рассматривали в своих трудах многие ученые: психологи (E.H. Кабанова-Меллер,

ГЛАВА 8 Методика преподавания литературы в полиэтнической и поликультурной среде

ГЛАВА 8 Методика преподавания литературы в полиэтнической и поликультурной среде 8.1. Полиэтническая и поликультурная среда образовательных учреждений НОВОЕ ПОНЯТИЕ Полиэтническая среда – это среда, в которой взаимодействуют субъекты образования, принадлежащие к

8.2. Методы и технологии преподавания литературы в полиэтнической и поликультурной среде

8.2. Методы и технологии преподавания литературы в полиэтнической и поликультурной среде В организации процесса литературного образования школьников в контексте полиэтнической и поликультурной среды актуализируются все группы методов преподавания литературы

Содержание История

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Литература как учебный предмет в системе школьного филологического образования
1.1. Специфика литературы как учебного предмета в системе школьного филологического образования
1.2. Цели и задачи литературного образования
1.3. Содержание школьного курса литературы
1.3.1. Документы, регламентирующие содержание литературного образования
1.3.2. Программы школьного литературного образования
1.3.3. Компоненты содержания школьного литературного образования
1.4. Этапы школьного литературного образования
ГЛАВА 2 Образовательные технологии и методы преподавания литературы в системе филологического образования
2.1. Технологии и методы преподавания литературы в теоретико-понятийном аспекте: сходство и различие
2.2. Методы преподавания литературы в историческом ракурсе
2.3. Технологизация современного образования
ГЛАВА 3 Процесс школьного литературного образования
3.1. Сущность и компоненты процесса школьного литературного образования
3.2. Учитель и учащиеся как субъекты процесса литературного образования
3.3. Объекты изучения в процессе литературного образования
3.3.1. Художественное произведение как главный объект изучения в процессе литературного образования
3.4. Чтение как важнейший компонент процесса литературного образования
3.4.1. Чтение и его роль в процессе литературного образования
3.4.2. Эмоционально-ценностный эффект чтения в процессе литературного образования
3.4.3. Виды чтения в процессе литературного образования
3.5. Педагогическое общение в процессе литературного образования
3.5.1. Общение как основной механизм взаимодействия в образовательном процессе
3.5.2. Диалогическое общение в процессе литературного образования
3.6. Обучение как компонент педагогического процесса при изучении литературы
3.6.1. Цели обучения литературе
3.6.2. Традиционные методы и приемы обучения литературе
3.7. Деятельность учителя и учащихся в процессе литературного образования
3.7.1. Деятельностный подход в обучении литературе
3.7.2. Интерпретационная деятельность
ГЛАВА 4 Организация процесса литературного образования
4.1. Формы организации процесса литературного образования
4.2. Урок как основная форма организации учебного процесса
4.2.1. Классификация уроков литературы
4.2.2. Структура урока литературы
4.3. Организация самостоятельной деятельности учащихся по литературе
4.3.1. Виды самостоятельной деятельности учащихся по литературе
4.3.2. Этапы и формы организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе
4.3.3. Модели организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе
4.3.4. Информационные технологии в процессе организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе
4.4. Формы диагностики, контроля и аттестации учащихся
4.5. Организация внеклассной работы по литературе
4.5.1. Цели внеклассной работы по литературе
4.5.2. Формы организации внеклассной работы по литературе
4.5.3. Этапы организации внеклассного мероприятия
4.5.4. Музейная деятельность в процессе литературного образования школьников
ГЛАВА 5 Методы, приемы и технологии изучения художественного произведения в современной школе
5.1. Методы и приемы изучения художественного произведения
5.2. Изучение художественных произведений с учетом родовой и жанровой специфики
5.2.1. Особенности анализа лирических произведений
5.2.2. Анализ эпического произведения в школе
5.2.3. Изучение драматического произведения на уроках литературы в средних и старших классах
5.3. Формирование духовного мира школьника в процессе анализа художественного произведения (на примере стихотворения К.Д. Бальмонта «Океан»)
5.3. Изучение теории литературы как основы для анализа художественного произведения
ГЛАВА 6 Методы и технологии преподавания литературы на основе личностно-ориентированного подхода
6.1. Теоретические основы личностно-ориентированного подхода в образовании
6.2. Метод проектов в процессе школьного литературного образования
6.3. Концептный метод на уроках литературы
6.4. Задачно-презентативный метод как технология личностно-ориентированного образования
ГЛАВА 7 Инструментарий учителя литературы
7.1. Учебно-методический комплекс по литературе как средство обучения
7.2. Средства наглядности при изучении литературы
7.3. Информационные технологии и компьютер как современные образовательные инструменты в процессе литературного образования
ГЛАВА 8 Методика преподавания литературы в полиэтнической и поликультурной среде
8.1. Полиэтническая и поликультурная среда образовательных учреждений
8.2. Методы и технологии преподавания литературы в полиэтнической и поликультурной среде
8.3. Методика изучения полиэтнического мира лирического произведения (на примере произведений М. Цветаевой)
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
БИБЛИОГРАФИЯ