7.3. Информационные технологии и компьютер как современные образовательные инструменты в процессе литературного образования
7.3. Информационные технологии и компьютер как современные образовательные инструменты в процессе литературного образования
Ключевые слова: информационные технологии, информатизация образования, мультимедиа, гипертекст, интернет, мультимедиа-технология.
Стремительное развитие компьютерных технологий в современном мире коснулось практически всех сфер жизнедеятельности общества, в том числе и образования, а персональный компьютер превратился в мощное средство обучения. Новые аппаратные и программные средства, наращивающие его возможности, значительно расширили представление о его образовательном потенциале.
Компьютер, снабженный техническими средствами мультимедиа, позволяет использовать дидактические возможности видео– и аудиоинформации.
С помощью систем гипертекста можно создать перекрестные ссылки в текстовых массивах, что облегчает поиск нужной информации по ключевым словам.
Системы гипермедиа позволяют связать друг с другом не только фрагменты текста, но и графику, оцифрованную речь, звукозаписи, фотографии, мультфильмы, видеоклипы. Использование таких систем позволяет создавать и широко тиражировать на лазерных компакт-дисках электронные руководства, справочники, книги, энциклопедии.
Вероятно, в связи с этим в современной образовательной среде понятие «компьютерные технологии» все чаще вытесняется термином «информационные технологии», значение которого связано с процессами накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств. А суть информатизации образования определяют как создание условий учащимся для свободного доступа к большим объемам информации в базах данных, базах знаний, электронных архивах, справочниках, энциклопедиях.
В современной теории обучения понятие «информационная технология» означает «педагогическую технологию, в которой используются специальные способы, программные и технические средства (кино-, аудио– и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией»[19].
Среди новых информационных технологий, связанных с образовательным процессом, можно назвать следующие:
• компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, практикумы, тестовые системы;
• обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехник, накопителей на оптических дисках;
• интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;
• средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т. д.;
• электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.
В школьном литературном образовании использование информационных технологий может быть реализовано на уровне:
образовательной, психолого-педагогической и методической самоподготовки учителя;
организации образовательного процесса на основе современных подходов;
реализации образовательных потребностей учащихся.
Для учителя-словесника несомненно полезным и продуктивным может быть использование персонального компьютера в следующих качествах:
1) в качестве довольно совершенной «пишущей машинки», которая позволяет создавать конспекты, дидактические и методические материалы к урокам с минимальными временными затратами;
2) в качестве «выхода» в Интернет, который является огромной энциклопедией, содержащей разнообразнейшую информацию на всех языках мира.
Интернет – это новое глобальное средство коммуникации, позволяющее людям всех стран и народов иметь доступ ко всем информационным ресурсам человечества, непосредственно (online) общаться, получать информацию в комфортных условиях, не выходя из дома. Без преувеличения можно сказать, что в Интернете есть все, что необходимо для литературного образования:
• издания классиков;
• электронные версии печатных изданий, экспонатов музеев, картинных галерей;
• учебники и учебные пособия;
• библиотеки книг, программных средств и др.
Дистанционный доступ, интерактивные методы, непосредственное общение с преподавателями, студентами, друзьями, посещение сетевых библиотек, использование информационных возможностей Интернета, методов и технологий, – всем этим может воспользоваться каждый обучающийся.
Использование компьютеров может быть весьма продуктивным на всех стадиях педагогического процесса:
• на этапе предъявления учебной информации,
• на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером,
• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, умений, навыков,
• на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения,
• на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.
Под мультимедиа-технологией понимают совокупность аппаратных и программных средств, которые обеспечивают восприятие человеком информации одновременно несколькими органами чувств. При этом информация предстает в наиболее привычных для современного человека формах:
• аудиоинформации (звуковой);
• видеоинформации;
• анимации (мультипликации, оживления).
Сочетание комментариев преподавателя с видеоинформацией или анимацией значительно активизирует внимание учащихся к содержанию излагаемого преподавателем учебного материала и повышает интерес к новой теме. Обучение становится занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение и повышая качество излагаемой учителем информации. При этом существенно изменяется его роль в учебном процессе. Преподаватель эффективнее использует учебное время лекции, сосредоточив внимание на обсуждении наиболее сложных фрагментов учебного материала.
Интерактивная лекция сочетает в себе преимущества традиционного способа обучения под руководством педагога и индивидуального компьютерного обучения.
Персональный компьютер и проектор могут быть использованы как средство обучения литературе:
• для представления учебного материала на уроке;
• представления на уроке иллюстративного материала, используемого учителем с целью формирования у учащихся понимания литературы как искусства слова, литературы во взаимосвязи с другими видами искусства, а также в контексте междисциплинарных связей;
• представления результатов самостоятельной деятельности учащихся;
• осуществления диагностики и контроля знаний, умений и навыков учащихся в области литературы:
? тест;
? сопровождение для различных игровых типов урока;
? размещение различных заданий.
Использование информационных технологий для организации учебного процесса позволяет в рамках небольшого количества времени представить смысловое ядро изучаемого материала, обозначить ключевые моменты, на которые необходимо обратить внимание, причем в сжатой и яркой, а потому запоминающейся форме.
Средства обучения литературе являются взаимосвязанными. Их регулярное использование в совокупности позволит успешно организовать процесс литературного образования школьников.
В фонд средств обучения в наше время вошли средства новых информационных технологий – учебные CD-ROMы по литературе. Цель их создания состоит в том, чтобы предоставить учителю и ученику самую разнообразную информацию, связанную с творческой деятельностью писателя и жизнью литературного произведения, облегчить их поисковую работу и обеспечить школьникам эффективное усвоение предлагаемого материала. Данное средство обучения позволяет рассматривать художественное произведение в многообразии связей, существующих между отдельными видами искусств. Эффективность учебных CD-ROMов определяется спецификой этого средства обучения, позволяющей:
• представить обширный и самый разнообразный материал (текстовой, визуальный, аудитивный, аудиовизуальный) на одном носителе;
• выбрать последовательность знакомства с предлагаемой информацией и степень глубины знакомства;
• «извлечь» любой материал и использовать его в самостоятельных работах учащихся;
• выбрать по своему усмотрению тот или иной шрифт;
• сделать текст озвученным;
• выйти в Интернет и познакомиться с любой информацией по интересующей теме.
Разработанные методические подходы к созданию и использованию этого средства обучения изложены в ряде публикаций.
В настоящее время фонд средств обучения литературе находится в стадии формирования. Перспективы его развития связаны с ориентацией на вариативность программ и учебников, преподавание литературы как искусства слова, осуществление взаимосвязи различных видов искусств, предоставление школьникам разнообразной информации, позволяющей рассматривать литературу в контексте с другими видами искусства, обеспечение для ученика возможности выбора самостоятельной траектории изучения материала.
Каждый вид средств обучения обладает определенным и только ему присущим набором функций, реализация которых помогает в решении тех или иных образовательных и воспитательных задач, и направлен на разные организационные формы работы. Именно поэтому нельзя говорить о преимуществе одного вида средств обучения по отношению к другому. Можно говорить лишь о целесообразности использования того или иного инструментария в той или иной педагогической ситуации в соответствии с целями, задачами каждой изучаемой темы (а точнее, ее этапа). Более того, большую роль здесь играет и уровень подготовки класса, и учет интересов школьников и самого учителя-словесника.
Литература
1. Гудилина С.И., Кудина И.Ю. Методические подходы к созданию цикла учебных CD-ROMов «Литература и другие виды искусства». – М.: ИОСО РАО, 2002.
2. Кудина И.Ю., Курушин A.A. Методические подходы к отбору материалов для учебных CD-ROMов по литературе. // На пути к 12-летней школе. – М., 2000.
3. Шаповаленко С.Г. О приведении методов и средств обучения в соответствие с требованиями жизни. – М., 1976.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.