4.3.3. Модели организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе

We use cookies. Read the Privacy and Cookie Policy

4.3.3. Модели организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе

Самостоятельная деятельность учащихся по литературе может носить разнообразный характер (читательская, поисковая, исследовательская и др.) и степень его проявления может быть различной:

1. Самостоятельная деятельность, осуществляемая на уроке и используемая учителем для диагностики и контроля степени освоения учащимися изученного на уроке материала, знания и понимания художественного текста (письменные ответы на вопросы, сочинение, тест, контрольная работа). В процессе реализации данной модели учащиеся могут продемонстрировать знания, умения и навыки, приобретенные ими в процессе самостоятельного чтения и/или самостоятельного исследования.

2. Самостоятельная деятельность, осуществляемая во внеучебное время с последующим представлением результатов работы на уроке.

Самостоятельная деятельность такого рода предполагает:

• самостоятельное чтение;

• изучение рекомендованной учителем литературы;

• подбор материала по предложенной учителем теме и плану.

Содержанием для организации самостоятельной деятельности учащихся в данном контексте может стать следующий материал:

• этапы жизни и творчества писателя;

• история создания и публикации художественного произведения;

• историко-культурологический контекст художественного произведения;

• творчество писателя в контексте эпохи.

В процессе самостоятельной деятельности такого рода учащийся приобретает новые знания, умения и навыки, работая с источниками различного рода (литературоведческими, историко-литературными, историко-культурологическими) и основываясь на предоставленных учителем методических рекомендациях и материалах (образцах, схемах, плане, алгоритме выполнения работы). Результат самостоятельной деятельности учащегося может стать для других учащихся:

• образцом выполнения работы;

• источником новых знаний, умений, навыков;

• способом углубления и совершенствования уже имеющихся знаний, умений, навыков.

Данная модель самостоятельной деятельности носит исследовательский характер, но осуществляется в большей степени под руководством учителя. Результатом самостоятельной деятельности учащихся данной модели может быть:

• доклад;

• реферат;

• проект;

• электронная презентация;

• сайт.

3. Самостоятельная деятельность, осуществляемая во внеучеб-ное время и обладающая наибольшей степенью проявления исследовательского характера.

Для ее организации учащимися возможен следующий алгоритм:

1) четкая формулировка темы, в основе которой лежит проблемный вопрос;

2) составление плана;

3) работа с текстом (подбор цитат, эпизодов, необходимых для раскрытия темы);

4) систематизация результатов работы с текстом;

5) выводы по систематизации;

6) работа с источниками (литературоведческими, историко-литературными, историко-культурологическими) с целью исследования истории изучения темы;

7) подкрепление собственных выводов высказываниями исследователей или представление точек зрения, отличающихся от собственной;

8) сопоставление (дополнительно):

• с другими произведениями автора;

• с художественными произведениями другого автора того или иного периода развития русской и/или зарубежной литературы;

• с мифами и сказками народов мира;

• с черновиками художественного произведения;

• переводов;

• с вариантами интерпретаций в других видах русского/зарубежного искусства (театр, кино, изобразительное искусство, музыка).

Возможно представление результатов самостоятельной деятельности такого рода в форме:

• доклада;

• реферата;

• проекта;

• научной статьи.

Представление полученных знаний в процессе самостоятельной деятельности возможно также в письменных ответах на вопросы, сочинении, контрольной работе.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.